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教育新闻
访谈 陆俭明:博士生指导之我见
发布日期:2022-08-06 09:19   来源:未知   阅读:

  我是1985年12月由国务院学位办批准的博士生导师。我从1986年到现在,在北大总共只招收、指导了18名博士生(包括4名留学生) 。

  从2003年起在武汉大学招收了三届博士生,一届一个,共3名;从2007年起,应北京师范大学的要求,在北师大连招两届,也是一届一个,共2名。

  我指导毕业获博士学位的,有的大家比较熟悉,如郭锐、詹卫东、崔希亮、张璐、杨玉玲以及日本的古川裕等,其中詹卫东获得2000年度(应当为2001年)全国百篇优秀博士论文奖。

  每年博士生入学考试之前,报考我的考生常常会通过电话、电子邮件,要求我给他们开列参考书。我每次总这样回答:

  我向来不给考生开列参考文献。因为我所要招收的博士生不是只是想着要取得一张学位证书的人,而是有志于在语言学领域里,特别是汉语言文字学领域里进行深造、研究的学生。所以,博士生入学考试,在专业方面主要是要考核考生较广的专业基础知识,更要考核考生发现问题、分析问题、解决问题、表述问题的能力,而专业知识的测试也在其中了。一个考生既然有志于在语言学领域里深造,他就应该知道在这个领域里该看些什么书;他既然要考我的博士生,他就应该想到该看些什么书。

  再说,如果我给开列了参考书,可能会给你一个错觉,以为只要将我开列的参考书都看了,甚至都给背出来了,就一定能考上。事实当然不会是这样,因为我们所出的考题都不是靠死记硬背回答得了的。例如这样的考题:“香蕉青的不买”、“皮儿青的不买”、“皮儿青的不吃”这三个结构是否一样?你从中能得到一些什么结论?能获得一些什么样启示?这样的题就不是靠死记硬背能回答的。因此,请原谅我不能为你开列参考书。不过,我也可以提醒你一下,你既然要考北大的博士生,北大有关学者的论著你最好都看看,这将有助于你把握考题的思路。此外,近一二十年来的语言学杂志,你最好翻翻,以便了解语言学的研究现状、讨论热点和发展趋势。

  在全校统一考试日期考生来北大应考。除外语外,专业方面考两门:一门是专业知识,根据不同专业方向,分“现代汉语”、“汉语史”、“语言学理论”。另一门是专业综合基础知识——报考现代汉语方向的,着重考汉语史与语言学理论方面的知识;报考汉语史方向的,着重考现代汉语、语言学理论方面的知识;报考语言学和应用语言学方向的,着重考现代汉语和汉语史方面的知识。

  1、什么叫意象(image)?引进意象概念,这对汉语语法分析有什么好处?将会遇到什么问题?

  3、对句法结构的核心(head)这一概念的认识,结构主义(描写)语法学和近期的生成语法理论有什么不同?这对我们分析汉语“这本书的出版”一类结构有什么启发?

  4、举例说明名词性成分的有指(referential)与无指(non referential)、定指(specific)与不定指(non specific)这两对概念的含义,并分析这种指称特点不同的名词性成分的句法、语义特点。

  5、分析下列例句中副词“都”的用法, 分别指出“都”所约束的成分是什么;试总结“都”跟其约束成分发生语义联结关系(association)的规律,包括:“都”约束方向及其条件、“都”的预设、辖域和焦点。

  8)你们都说了些什么话?~ 你们说了些什么线、分析下列三音节词语在简称方式上的不平行性及其原因。

  7、用加下标的办法,指出下列例句中反身代词“自己”的先行词是什么(如例1、2所示),试总结反身代词回指先行词的条件(即照应词受约束的原则)。

  8、举例说明什么是作格动词(ergative verbs)。现代汉语中有没有这种动词,如果有的话,请描述其句法、语义特点。

  9、假设你是《现代汉语固定格式例释》工具书的编写成员,现在让你负责试编“X就X在……”(如:坏就坏在他乱出主意上)这一样条。请按你的设想编写出这一样条(例句自己造)。

  12、下面是《现代汉语词典》(1997年修订版)对一些词的注释,请加以评论。

  馒头:一种用发酵的面粉蒸成的食品,一般上圆而下平,没有馅儿。(849页)

  五位面试委员,每人出三道题。考生从每位面试委员的题中抽取一题,选择其中三题作答(可以有十分钟准备时间)。考生答完后,面试委员提问——可以就答题范围内提问,可以在答题范围外提问。

  1、下面是A为“短”或“长”的“VA了”结构的实例,它们在表义上呈现奇特现象:

  2、下面两组四个句子,有的是汉语中能说的,有的是汉语中不说的,请指出来,并简要说明其中的规则。

  3、请指出下面三个词组的区别,并简要说明如何让计算机也能区分出这三个词组的不同。

  5、有人认为,对外汉语教学和中文信息处理可以说是汉语本体研究的试金石。请举实例加以评论。

  6、汉语拼音方案里,字母“i”可以代表哪几个元音?请描写这些元音,并说明为什么它能用来代表不同的元音?

  7、汉语普通话里的轻声是一种什么样的语音现象?轻声对普通话的语流音变、对词义和语法有什么影响?(要举实例)

  8、在现代汉语中,只能说“他有点儿骄傲”、“他有点儿小气”,不能说“*他有点儿虚心”、“*他有点儿大方”,这为什么?但又能说“他有点儿太虚心了”、“他有点儿太大方了”,这又为什么?

  批阅试卷,评判面试题的回答,我们很注意把握这样一点:是否有新思路,是否有独创的见解。

  一、建立三种关系录取的博士生一入学,我就向他们说清楚:我们之间有三重关系:

  二、破除两种观念一是破除“研究是很神秘的” 观念;二是破除“没啥可研究的了”的观念。

  考试委员由五人组成,不限於本教研室的;可以在专业范围内提问!通过中期考核才能继续攻读学位!

  在答辩前一个月进行,校内外五位专家学者评审,如果有两票反对就不能进入论文答辩

  五月中旬开始,最迟至六月第一周末,答辩委员5——7位,导师可进入答辩委员会

  总的培养要求:培养应有的研究能力;培养应有的研究理念;培养应有的研究素质

  一、培养应有的研究能力发现问题、分析问题、解决问题的能力,首先要培养学生具有发现问题的能力

  ——“发现问题”是研究的起点,也是我们在科学研究上能获得成果的起点。如果我们培养的博士生不善于发现问题,在自己的学习、工作、研究中,什么问题都发现不了,那他就不可能知道自己该作些什么研究,更谈不上该怎么去研究。

  一是注意从书本上去发现问题,这里说的“书本”包括专著和论文;二是注意从实际语言生活中去发现问题。

  读书很重要,只有不断读书,才能不断接受高素质的教育,包括科技文化教育和道德品质教育;只有不断读书,知识才能不断积累,不断丰富,不断更新。

  不是一定要记住(愿意记、能记住当然好),大略知道某些内容可以在哪本书、哪类杂志、哪篇文章里查找,就行了。

  泛读,不要用整段的时间,要用零碎时间。要养成利用零碎的时间翻阅书报的习惯,泛读也得作些笔记,得有个备忘录。

  精读,是指阅读跟自己专业、跟自己工作、跟自己研究方向密切相关的论著;是指要认真、细致、深入地阅读,而不是一般翻翻浏览一下。

  第一个目的,了解内容,即了解自己不曾知道的新知识。这是读书最起码的要求。

  第二个目的,从中吸取营养,把论著的内容转化为自己头脑里的知识。一个人的知识之所以能不断增长,就在于能“转化”。“转化”,不等于认同。

  发现问题,这是读书的最高要求。但对一个研究者来说,必须这样要求。对博士生必须提出这个要求。

  一是要勤于思考,要不断思索“为什么”、“怎么样”、“行不行”、“这样合适吗”、“是否有例外”等问题。

  二是不要盲从,不要迷信。勤于思考和不盲从,这是一张纸的正反两面。不盲从的人,一定是勤于思考的人;勤于思考的人,就不容易犯盲从的毛病。

  在做学问上,不虚心听取前人的意见,不很好地继承前人的研究成果,甚至像个别人那样把前人的研究成果说得一无是处,一笔抹杀,这等于是踩着前人的脸往上爬,这当然是不可取的;但是,如果我们对前人的研究成果,或者对一些专家学者的理论观点一味地盲从,甚至到了迷信的地步,这也是不对的。

  一、受时代科学水平的局限;二、受自身研究目的的影响;三、思考不周和难免的疏漏;受自身研究目的的影响

  1、“前”有时表示过去(如“前无先例前两天”等),有时表示未来(如“你要往前看,日子长着呢!”等),这是为什么?怎么解释?

  2、动词“借”既可以表示“借进”(如“借了一本小说”),又可以表示“借出”(如“别借给他”),这是为什么?怎么解释?

  3、“下海”、“下地狱”里的“海”、“地狱”是表示位移终点的宾语;可“下楼”、“下岗”里的“楼”、“岗”是位移起点的宾语。为什么动词“下”可以带相反方向的宾语?怎么解释?

  4、为什么可以说“把那支笔递给我”,而不说“*把一支笔递给我”,但又能说“我要他把橡皮递给我,他却把一支笔递给我了”?

  5、“那孩子的脸气得鼓鼓的”,可以说成“气得那孩子的脸鼓鼓的”;而跟这个句子极为类似的“那孩子的眼睛瞪得大大的”,却不能说成“*瞪得那孩子的眼睛大大的”,这又为什么?怎么解释?

  二、培养应有的研究理念研究要有事实根据,研究要有理论深度,研究要有创新意识,研究要有求实态度。

  研究要有理论深度坚持两条一、勤学习,不断吸收新知;二、在理论上坚持多元论

  语言研究的历史表明,由于语言现象的极端复杂,一种理论方法的出现和运用可以解决已有的理论方法所没法解决的某一个或某些问题,可以解释已有的理论方法所没法解释的某一个或某些方面的现象,但是它也只能解决某一个或某些问题,只能解释某一个或某些方面的现象,不可能解决所有问题,解释所有的现象。不可能包打天下!这也就是每种理论方法的局限。局限不等于缺点,局限是说某种理论方法只能解决一定范围里的问题,解释一定范围的现象。已有的分析理论与方法的局限,促使新的分析理论方法的诞生和运用。

  其次要走出两个误区:误区之一,说到培养研究的能力,只提要培养“分析问题、解决问题的能力”,而不谈要培养学生“发现问题的能力”。——这个问题上面已经谈了

  第二,其实所依据的材料再多,也是极为有限的,所以所得结论的可信度是很值得怀疑的。

  假设,对创新研究来说,是必不可少的。近几十年来,综观整个科学研究,研究方法的基本走向是:

  在已有研究成果的基础上根据有限的材料→进行假设→用新的材料验证→获得新的结论→进行新的假设→再用新的材料验证……如此螺旋式地循环往复,从而不断推进科学研究,以获得越来越接近普遍原则的研究成果。

  科学研究的必由之路:继承,借鉴,怀疑,假设,探索,求证,循环往复,螺旋式上升。

  研究要有求实态度:不弄虚作假,不要让语言事实来迁就自己的观点,更不要扭曲语言事实。

  三、培养应有的研究素质a、知识面要广;b、具备严谨、求实的良好学风;c、有心用心反复思考;d、勤于思考、善于思考、反复思考;e、敢于否定自己

  发表于2009全国青年导师研修班(2009年7月21日,北京大学),依照PPT整理

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